北歐四季透明筆記

自1982年起，芬蘭就開始在一些高中實驗「無年級制」，到1993年正式在全國高中實行，從此高中裡再也沒有分年級，也沒有固定的班級，每個學生都可以獨立地選擇並安排自己想學習的課程，獲取足夠的課程數後即可畢業。

鑑 於芬蘭基礎教育在PISA評量中的亮眼表現，從2001年起，大陸教育部與北京教育局的官員學者們也開始與芬蘭互動頻繁，除了簽訂高中合作計劃，加強雙方 學生與文化上的交流之外，芬蘭以課程為導向的高中教育模式，也成為大陸新的高中教育改革借鏡的對象，光是今年就有將近5百名大陸高中校長計劃前來芬蘭觀 摩。究竟芬蘭的「無年級制」高中，如何實施，又有何特色？

學生擁有課程選擇權

芬蘭的「無年級制」是以課程為導向，在十幾個科 目下把課程分為三類：必修課程、專門課程、和應用課程，同一科目下還分出許多不同程度、不同方向的課可供選擇，連必修課程也不例外，因此一個學校開出上百 堂不同的課也不奇怪。學生必須修到至少75個課程才能畢業，其中應包括47至52個必修課程、10個專門課程、和其它應用課程。

專門課程指 的是學生自己從必修課程中，選擇有興趣的部分進階學習；應用課程的選擇則更為廣泛，可以繼續專精專門課程，也可以選擇學校提供的選修課程，甚至其它教育機 構提供的課程。每一個課程包括38堂課，而一個學年裡則分成5到6個學習段落，每一個學習段落裡學生都可依照自己的需求選擇4至6個課程集中學習，並在學 習段落的最後一週進行考試。

某些課學生甚至可以選擇以自修、寫報告的方式代替上課，這樣的做法，除了讓學生有更多的自主權外，也讓他們提早熟悉高等教育的學習模式。

選 擇權既交給學生，修習高中所需花的時間，也就因人而異，從2年到4年不等。選擇上的自由，不只跨越傳統的班級及年級界線，還可以跨校。教育法令中強調教育 機構之間應資源共享合作，所以當學生需要時，也可到別的學校或教學機構去修一部分的課程。教育局也鼓勵高中與技術學校合作，讓學生有機會了解某職業領域， 並更有能力決定未來的進階學習，有的學生甚至選擇完成「雙文憑」，同時取得高中文憑與技職學校的証書。

有特殊專長及需求的學生，也有機會申 請使用高等教育的設施，例如到大學聽課，或使用大學的實驗室，彈性之大，為的就是盡可能滿足學生的個別興趣與需求。僅管有13％的高中生認為，他們的學校 與其它機構合作管道不足，但是對於「無年級制」高中的整體滿意度，在調查中仍然偏高。

無年級制的反對聲音

無年級制讓學生的學習能從自我的興趣及能力出發，並練習自我負責和獨立，然而，反對的聲音也同樣存在：

有學者指出，給予學生各種選擇性的高中，同時也可能給予學生錯誤的訊息，好像人生中充滿著各種美好的選擇，隨時都可以挑選更好的；然而，很多課程雖然不有趣也不容易，卻是教育中必學的知識。

此外，在沒有班級也無年級的高中裡，年輕人便少了與同輩相處的經驗，原本學校是提供群育的場所，這樣的制度則減少了提供群育的環境。

另 外，從9年基礎教育的分班分級制，到高中的無班無年級制，對15、16歲的年輕人來說，是個不小的轉變，等於讓高中生擁有成年大學生的選擇自由，然而，他 們是否已經準備好要做這些選擇，則因人而異。當樂於學習的學生享受多樣選擇時，學習動機不強的學生，則可能更感到無所適從失去方向，此種現象尤其以男學生 為多。

而學生們在申請高中時就必須要做決定，接下來的幾年中打算學習哪幾種語言、修較進階的數學課程還是短期基礎數學課程；對於將來想讀工 科的學生，進階的、較長期的數學課程當然比較有利，但是在這個階段，學生是否已經了解自己未來的走向，則是一個問號。因此，教育工作者提醒，當選擇的自由 往年齡下層移動時，輔導的角色就必須更向下紮根，落實在基礎教育裡，讓學生了解，他們做的每一個選擇對未來可能的影響及限制。

整體而言，這 個制度受到肯定，但長期的挑戰也不少，例如如何使學生在這樣的系統裡也學到群育與社交能力、減少學生在班級及人數變動下的不確定感、讓有學習危機的學生不 被邊緣化、學習動機不強的學生不特意挑輕鬆的課過關、減少害羞學生可能有的孤離感與挫折等等。教師們輔導學生的能力在這樣的系統中更被強調，然而沒有固定 的班級，也使其較不易深入了解學生。

目前大陸的高中教育改革，雖然還未進行到如芬蘭一樣的無年級制，但新的學分制，已經朝這個方向跨了一大 步，後續發展自有待專家評估。而1990年代起移民逐漸增加的芬蘭本土，在過去的幾年來則強調，應持續加強與非西方國家移民學生家長之間的溝通，畢竟強調 個人自由的高中教育模式並不是所有來自不同文化的人都能了解的。

僅管任何制度皆有優劣，芬蘭將學生的動機和興趣做為學習最重要前提、並尊重個體差異的教育理念，相信在大多數的情況下也積極地影響了學生的成長與表現，這一點，倒值得做為參考。

本文原刋登於台灣立報芬蘭傳真專欄2005.8.7

2005年世界體壇最大盛事- 第十屆世界田徑錦標賽，昨天在赫爾辛基熱鬧的開幕。來自世界208個國家的3000多個選手與代表、3000多位媒體人員、3000多位志工，與兩萬多名 觀眾，一起在赫城市中心的奧林匹克運動場展開這年度盛事。我雖然不是個體育迷，倒也或多或少從這連日來上揚的氣氛，感染了點興奮的心情。

(本圖來自主辦單位IAAF網頁http://www.iaaf.org/WCH05/news/Kind=2/newsId=27782.html)

這美麗的奧林匹克體育館，曾在1952年舉辦奧運會。我自己與它的第一次相遇，是在多年前的某個秋冬，當時的我第一次旅遊到赫爾辛基，在白雪茫茫中尋找體育場附近的青年旅館，方向感奇差的我，不斷走錯路，在冷冬與白雪籠罩之下，只覺得體育場真大，我的腳酸得要死，當然也看不出體育場美在何處，直到這次的田徑錦標賽，才發現這在陽光下閃耀的體育場的確蠻美的。

1983年的第一屆世界田徑錦標賽，也是在赫爾辛基舉辦。二十多年過去，第十屆比賽再次回到它開始的地方，自是意義非凡，除了正式比賽外，整個田徑錦標賽期間，每天都有以過去各屆主辦國為主題的菜餚上桌、和過去九屆比賽的相關人物、事件、資料等的紀念搜集。

既不是體育迷，我跟著「慶祝」盛事的方式，當然就是坐在電視機前看開幕儀式了。一整天晴朗舒適陽光普照的好天氣，到了晚上十點多卻突然下起大雨，標準的北 歐無厘頭式天氣，可也讓淋雨的選手們好好領教到了。看著各國選手們一一舉旗進場，很多小國僅管只有一人代表參賽，選手代表自己國家的那一份驕傲卻同樣讓人尊敬，看不到台灣，卻也讓人感慨。

開幕式的餘興節目裡，除了芬蘭演員化身的「X博士」穿越時光機，和各國音樂代表和體育選手一同回顧過去的比賽外，好幾個芬蘭最著名的樂團也特別在這個機會 向全世界的觀眾「外銷」芬蘭音樂：如在歐洲相當紅的Nightwish、Apocalyptica、和Värttinä。此外，娶了芬蘭老婆的挪威歌手Geir Ronning，幾個月前代表芬蘭挑戰歐洲歌唱大賽雖然失利，昨天卻也得到機會向全世界四千萬的觀眾高歌，其實我覺得他的歌聲真的很不錯，也非常真誠。

最感人的一幕（可能該說是對芬蘭觀眾而言最感人的一幕），就是當曾獲得三次奧運田徑獎牌、現為芬蘭國會議員的Lasse Viren，舉著芬蘭國旗光榮繞場一周的時刻了。

芬蘭雖然是小國，體育卻一直是國家盛事，也許這是因為，在三四零年代國運最艱苦的時候，芬蘭運動健將不斷在奧運中創下佳績，因此體育不只是體育，也是國家民族自信心建立的一個重要基點，而芬蘭舉辦世界運動比賽也總不落人後。

在西貝流士的芬蘭頌之後，煙火四起，傾盆大雨好像也不減觀眾的興緻，大多數的觀眾都在雨中留到深夜一點儀式結束後才離去，因為「好的節目值得等待」。讓我驚喜的是，螢幕上的煙火一起，我就聽到窗外傳來煙火聲，其實我們並不住在市中心，隔著十幾公里的距離，中間還有森林，能聽到現場的煙火，讓人感覺更「身臨其境」了。

看芬蘭人向世界發聲的同時，也忍不住想到台灣。芬蘭不過五百萬人口，赫爾辛基在世界標準而言，也只是個小城市，今年赫爾辛基辦了這場世界級盛事之後，明年歐盟25個會員國與亞洲十三個國家代表也將在赫爾辛基舉行Asem歐亞高峰會議，我想這些對一般人民國際觀是有影響的，人們會感覺到，世界就在自己的腳下，什麼時候，台灣也可以有這樣的機會，讓世界也來到我們的島上？

台灣固然因為政治的敏感關係，而喪失許多參與的機會，但是人民和媒體有沒有體會到，自己也離世界越來越遠了呢？有多少人真的關心，除了美國、日本、大陸、和幾個較大的國家、利益、貿易夥伴外，世界，到底正在發生什麼？當台灣因為政治的因素， 而被阻絕在世界之外時，人民是試著努力朝外看出去，還是朝內把門關起來？

這是在看赫爾辛基體育盛事之餘，心裡一點小小的感慨。

初春的早晨，學校上課時間，首都附近的大城V市某小學教室內卻空無一人。小學生們在家長的支持與陪同下，集體罷課一天，在即將被關閉的校區之間拉起紫紅絲帶，抗議政府計劃關閉學校的決定。這間有6百名學生的學校並不算小，離學生住家近，運作也相當良好，學生可以在同一學校裡從小學念到初中畢業，因此 他們無法理解地方政府關閉學校的決定。

關校以後我們要去哪裡念書？所有附近的學校裡人數已經夠多了，為什麼我們不能在自己的學校念到畢業？

一名10歲小學生這麼說。地方政府為什麼要關閉學校？簡單的說就是財政拮据，必須想辦法減少支出。財政運作特別困難的V市，與抗議的學生和家長，並不是特例，這股裁減學校風，正在芬蘭各大小城市發生。

中央減少補助　地方自求生存

地廣人稀的芬蘭，隨著生育人口的下降，一些偏遠地區學校因學生過少而關閉原本不足為奇，然而現在連首都和大城市也開始裁減學校。這些學校不但位置不算偏僻，大小也剛好，因此抗議不斷。裁校原因追根究底，在於新的中央政府政策，大幅減少對地方政府的補助，地方政府負擔加重，可用的經費卻不足，於是便減少基礎教育支出，拿學校開刀。

拿學校開刀，最直接的方式，就是裁減學校。學校裁減後，不僅空間可另做它用，寒暑假時間也不用再花大筆經費維護學校硬體設施。即使是沒有被裁減的學校，也因為地方政府所能給的經費減少，而捉襟見肘。一位老師批評：

校長現在要花大量的時間思考如何節省開支，真正與教育直接相關的事務，反而是次要的了。

不少教職人員也在此裁減風中失去工作，尤其是沒有終身聘約的教師，和隨堂輔導助理。裁減學校本身對學生的影響，則是各方最關注的事。

班級人數增多　難以個別照顧

首先，在可預見的未來，班級的學生數量將會因此而增加。學生人數增加，最直接的影響就是難以照顧到個別學生的需求。一位老師就說：

芬蘭PISA（國際學生評量）的成就來自較弱的學生比其它國家的一般學生強，而輔導特別優秀的學生也同樣重要；現在班級人數增加，老師只好在程度上取其中間，於是教的東西對優秀 的學生太簡單，對弱的學生又太難。

為了節省支出，特殊教育的份量也不得不減少，一些原本可以幫助較弱學生的隨堂助理，也在教育經費的裁減下失去工作。某大學教育學院教授就批評：

裁校真是魯莽的決定。這些做決定的人以為班級大小對學生影響不大，因為他們自己小時候也上過大班制的學校，殊不知現在的社會要 求學生需要具備的許多能力，不是大的班級裡所能提供的。

在另一個科技白領集中的E城，不少家長對地方政府減少教育支出的方式很感冒，寧願自己掏腰包來補 助學校，以確定小孩子能受好的教育，然而，學校老師對這樣的做法也不以為然，因為這樣一來社經地位的差別會明顯影響學生的資源，也會對芬蘭以「平等」立基 的基礎教育精神形成打擊，

一旦平等的精神沒有了， PISA成就都將成為空談。

一位老師這麼說。當然也有某些城市的決策者指出，資源合併集中在大型學校更有效率，裁減的目的主要是想省下維護學校硬體的經費，省下來的錢反而可以集中運用在維護教育的品質上，至於班級人數，一、二年級每班會 盡量維持在25人以下。然而，老師們則投書強調，這樣的說法簡化了教育品質的問題，所謂適當的班級人數，隨著學生的特殊需要、及地方的整體狀況而異，沒有一定的標準，合併學校，看不出教育品質如何提升，而地方政府減少支出，最不應犧牲的就是學生的福利。

維護地方學校 提供成長空間

於是，老師們投書，家長們抗議，試圖維護離學生住家近的地方學校。老師們指出，離家近的地方學校價值不只在於知識的學習，也提供給學童一個熟悉而安全的環境，這對他們的成長與自我認同的建立，有著深遠的影響。當新生代的孩童與青少年心理成長問題受到社會重視之際，主政者更該了解到裁減地方小型學校對孩童身心成長的影響，不是帳面上的數字可以看出來的。地方學校也使家長容易參與學校事務、與教師合作互動。事實上，許多父母選擇住處的先決條件正是：附近要有學校。一旦學校沒了，這塊地區就難以吸引家庭生根。

僅管抗議四起，也有人覺得，地方政府的各項服務從分散到集中已是發展趨勢，裁減學校這件事不管有沒有道理都一定有人抗議，只不過這一波裁減風既大又密集，便顯得更嚴重了。

資源如何分配　社會福利難題

芬蘭這回裁減學校的風波，其實也算是北歐福利社會此刻所面臨變化的一個縮影。

為了因應企業與人民的要求，促進經濟成長，中央政府開始減少稅收，收的錢少了，能給地方的就更少，地方政府只好加稅，不然就是想辦法減少支出，因此不止是學校，許多公共設施也有往中央集中的趨勢，一些小的地方圖書館和健康醫療中心未來將會關閉，以集中型的大型服務中心取代。

想要有完善密集的公共服務，又想要減少稅收，原本就難有平衡點，社會福利的資源如何分配，錢該花 在哪裡，省在哪裡，本就是多方利益權衡下的難題，然而就如一位教授所說：

裁減學校對芬蘭PISA成績的影響，短時間內自然難以評估，然而未來真正讓我擔 心的，不是PISA的成績，而是整個基礎教育系統的價值觀、精神、和其未來發展。

的確，教育是長期的投資，即使是一時的減少支出，影響卻深遠流長。相信，這也是許多教育工作者的心聲。

本文原發表於台灣立報芬蘭傳真專欄2006.6.12

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今天，我去了一個夢想中的耶誕小徑，暫時離開耶誕節前的繁忙雜務，沉浸入一個夢想的世界。

這是赫爾辛基西邊的戶外博物館（open-air museum），位於一個島嶼上，今天下午短短四個小時的特別活動「耶誕小徑」，讓這裡成了耶誕夢想實現的國度。

入口處的樹上停滿了烏鴉，數量多得驚人，活像是童話中女巫的使者，前來窺探一擁而入的小朋友。聽說在德國，烏鴉其實是吉祥的象徵，這裡入口處滿樹的烏鴉，真是為這尋夢之旅增添了不少童話氣息。

今天的天氣糟透了，從照片的天色也可以看得出來，不但沒出太陽，雨和雪還混在一起不停地下，進入不久右手邊就有輛紅十字會的救護車停著，兩個工作人員站在車邊準備待命，以便因應小朋友在寒冷的野地發生意外，真是人性化的考慮。

左手邊的老木屋前有人正唱著聖歌，扮成森林裡動物的精靈們則手提竹籃，散發薑餅給小朋友們。我忙著拿薑餅吃，沒照到動物精靈，倒是把唱了一下午聖歌的人們照起來了。

薑餅不僅有得吃，也有得看。老木屋有薑餅們掛在屋前，也就成了某種程度的薑餅屋吧。

僅管今天天氣糟，地上泥濘一片，卻莫名其妙地讓這個地方感覺更有一種朦朧的氣息，感覺像是前一陣子讀的芬蘭古老傳說裡，那沓無人跡的湖泊森林深處，天寒地凍難以生存，一篇篇動人的口傳詩歌卻由此而生。
寒冬裡最需要的，就是光了，這也是我最愛北國耶誕的地方，處處都是人們，親手點上的燭光，樹邊、森林中、和每一個需要溫暖的地方。

島的中間有個地方，小朋友們可以拿免費的熱粥喝、看耶誕戲劇表演，再往前走，也有地方讓小朋友們在木頭造成的天然烤肉架裡自己烘調熱食。

這是今天把我吸引去耶誕小徑的最大原因：裝置藝術家們花了一個晚上做出來的作品，整片小徑山坡上佈滿了這樣的小「衣櫥」，衣櫥裡有怪物、傳說、和想像的世界。

裝著怪物和仙女的小衣櫥，在地上，在樹上，在每一個人們經過的轉角。

打扮成森林仙子的工作人員，在森林邊穿梭來去，在希望之樹掛上燭光與卡片，小朋友們也在林中到處爬跑，壞天氣一點也不減孩子的遊興，只是辛苦了一大群推著嬰兒車在泥地上行走的爸媽。一回頭，森林中池畔邊有燭光、鮮花、和女神的雕像。

回到終點處，碩大的樹枝上掛滿了燭燈、與希望。

不知道為什麼，這樣的清冷湖畔，和地上淡淡的白雪，讓我想起黑澤明的「夢」。

對我來說，這是一場夢境之旅，還想說點什麼的話，就是一盞光明、一個心願、一份祝福、一種幸福，送給大家。

後記：

這一趟耶誕小徑真是奇異的組合，爛到不行的天氣和泥濘，和美到不行的夢幻感受，所有的裝飾佈置與工作人員，都是自願來參與活動的，沒有錢拿，有的，是一顆分享的心。

以前一直以為，姆米（moomin）來自日本，在我心目中，牠就好像其它日本人創作出來的漫畫人物一樣。直到老公告訴我，姆米實是來自芬蘭的，我還很不可置信的跟他爭論了很久。對姆米並不熟悉的我，直到去了芬蘭著名的姆米世界一探究竟，才深深著迷。

進 入這個姆米世界所在的小島，好像進入了一個現實中的童話世界。小島上到處都是姆米繪本中出現的人物、小屋、沙灘，好像姆米的世界活生生地搬到現實中 來一樣。我們在樹林裡，一步一步地在這個童話世界裡摸索，跟著姆米故事裡的人物，深入小徑，走到巫婆的家、走進迷宮、走過放滿貝殼的小屋，走向海灘的塔 樓。每一個景點，都有一個從繪本中擷取出來的圖畫牌，分別用芬蘭文、瑞典文、英文，帶領訪客重溫姆米的故事。僅管沒有真的讀過姆米，卻會忍不住被圖畫 牌上的詩意文字吸引。

雖說是童話世界，卻在在不離生活，這也是姆米世界迷人之處，它呈現的，不只是一個虛構的幻想。在姆米爸爸的航海學 校，小朋友們興奮地在甲板上東奔西跑，煞有其事的掌舵、邊掌舵邊扭屁股、認真地和爸爸一起研究儀表、拿著油漆桶，同心協力地漆船。船的旁邊有好大一張航海 地圖，還有許多繩結的綁法、旗幟代表的字母等等，別說是小朋友了，連大人都可以看得津津有味。

在姆米的家，只見姆米的女朋友、爸爸、媽 媽，還有姆米故事中出現的其它人物，都被小朋友們團團包圍，小朋友們仰望著姆米們，試探地走向姆米中的人物，伸出好奇的手，小心翼翼地輕輕撫摸姆米家庭，天真的他們，眼睛裡閃爍著興奮好奇的光，開心的笑。他們摸著、抱著、親暱地說著：「你－好－嗎？」「你有－沒有－快樂的－天？」

發 自小朋友口中親切簡單的問候，讓人莫名地感動不已，不知道為什麼，也許是因為這些扮演嚕嚕米家族的人們，即使沒有小朋友在場的時候也認真扮演那個角色，用 繪本中的語言和彼此對話，他們用力用心地融入其中，帶給孩子們快樂；而小朋友們對嚕嚕米毫無保留的熟悉、撫摸、擁抱，問候，就好像對待一個老朋友一樣，他 們全然信任的眼神，和燦爛的笑容、在那一剎那將我心裡的童真深深撼動。

我們也走進姆米媽媽的地窖，架上滿是自己做的果醬、果汁，活脫脫就是傳統芬蘭廚房冰箱的寫照，每年，家家戶戶就是這樣大量地把採集來的莓子自己動手做成果醬果汁，小朋友們走進這裡，也許，就像回到了家。

來 到姆米的郵局，身邊的挪威父母正帶著小朋友一起寫姆米的明信片，準備寄回挪威，也有兩三個日本人，正在明信片上認真地刻畫給家人朋友的問候，明信片們 等著飄洋過海，我們也不例外的選了一張寫著嚕嚕米媽媽食譜的明信片，寄了回家。是的，姆米世界，正是讓人想起家、想起溫暖、想起媽媽的廚房。

這一個小小的姆米之島，彷彿承載著童年的希望和夢想，無形中將自然中的自在與快樂傳遞給每一個造訪的人，離開的時候，還可以感覺到空氣中的暖意在迴盪。

冰島，這個冰與火的國家，去過的人對它也有兩極化的反應。

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