芬蘭教育

芬蘭用「四歲閱讀評量」，幫助每一個需要的孩子

Posted by 北歐四季

October 14, 2017

幾年前在PISA測驗中，芬蘭孩子的閱讀能力常居世界之冠，雖然近年來因為各種因素，芬蘭風光不再，然而我還是會從生活中感受到，芬蘭人對閱讀的重視，生活中有許多鼓勵閱讀的大環境，比方密集的圖書館網絡、和各式各樣的閱讀俱樂部等。原以為自己已經經對芬蘭塑造閱讀環境的各層面有一定的了解了，沒想到一封來自市政府的信，又讓我多了一層認識。當時我家阿雷剛滿四歲，市政府寄來一封信，告訴我們，已經為他預約了指定的日期和時間，將會有一位特殊教育的老師，到幼兒園與他做一對一的「閱讀預備能力」評量! 收到信的當下，我有點驚訝，因為無論是阿雷的幼兒園，或是旁觀其它朋友的幼兒園，都只是讓孩子多運動、自由玩耍，並且常常自己動手做的各項活動，至少到目前為止，我還沒有看到特別教認字的教學內容。如果沒有教認字，那麼到底什麼是「閱讀預備能力」評量，又為什麼要做呢? 讀了信之後我才理解，這個評量並不是測試孩子認不認識字母，而是用兩分鐘的時間，評量孩子「閱讀的預備能力」，是否已有同年紀孩子的平均水準。除了測驗孩子之外，家長也需要填寫資料，包括家族或自己本身，小時候是否曾有某種程度的閱讀障礙等，作為評量的輔助參考。

芬蘭孩童學建築，不是為了成為建築師…

Posted by 北歐四季

April 20, 2016

芬蘭有這麼一所著名的兒童與青少年建築學校Arkki，專門提供建築課程給4歲到17歲的兒童和青少年。所謂的「學建築」，並不是老師做模型示範，「教」孩子怎麼做。事實上，我看到的情況正好相反。所謂的「學習」，就是讓孩子「自由發揮」。有一回，我與孩子阿雷參加由建築學校辦的免費兒童樂高和保麗龍工作坊。現場的孩子，從三歲兒到小學生，各自發揮想像力，拿著切割成不同形狀的保麗龍「蓋房子」，或是圍坐成一桌，從一桶又一桶的樂高中找材料，聚精會神的動手創造。我原想想看看芬蘭老師怎麼教小孩建築，結果我根本不知道老師在哪裡，因為我看不出來誰是老師，誰是家長，現場的成人們，大都只是站在孩子後面看著孩子做，偶爾孩子找不到特定材料，成人才幫忙找一下。同時也完全沒有人「教」孩子怎麼做，他們只是提供材料，讓孩子自己發揮創意。雖然這不是正式的課程，只是開放的工作坊，卻讓我對芬蘭孩童建築教育現場有了第一印象: 成人似乎常後退一步，放手讓孩子自由發揮。兒童與青少年，竟然可以參與都市建築規畫! 對於芬蘭兒童建築教育的第二印象更有趣，那就是兒童居然也可以參加都市建築規畫! 2007年，當赫爾辛基市要將一塊名為「豌豆島」(Hernesaari)的舊港口開發為新區時，不僅邀請三個專業的建築事務所提出設計圖參考，也邀請兩組「非專業」的提議，共同發想城市的未來。「非專業組」的其中之一是住在「豌豆島」附近的民眾，另外一組就是兒童與青少年建築學校Arkki的學生。最後，這群年紀從4到19歲孩子的共同提案，就與專業的建築師提案並列，甚至被民眾票選為最受歡迎的提案之一。又過了幾年，當赫爾辛基市政府考慮將一塊港灣邊的土地做為「古根漢博物館」的預定地時，建築學校的學生同樣參與點子發想，小學生也提出自己的「建築設計」，並在展場中展出未來的博物館模型。看見建築學校的孩童們參與城市建築規畫，讓我覺得很驚艷，驚艷的並不是作品本身「多好看」，而是看到小小年紀的孩童，就開始學著觀察了解生活四周的環境和地景，同時有機會實際參與規畫，成人也予以尊重，並重視每一個孩子的獨特作品，這一點讓我很感動，也讓我對芬蘭兒童建築教育的理念更加好奇。「最重要的，是培養孩子的興趣!」 2015年的夏天一正好有機會與一些來自台灣的教育工作者，共同拜訪建築學校Arkki，校長碧荷拉.梅斯卡能女士(Pihla Meskanen)本身是一位建築師，從二十三年前設立建築學校後，就一路投身於兒童建築教育，她告訴我們，這些給孩童和青少年的建築課，並非學校必修課，而是下課後的嗜好，一週一次，課程一個半小時，就跟其它的嗜好課程一樣，要自己付費。4歲到6歲的孩童由爸媽之一陪同參與，7歲以上就正式獨立上課。說到「課餘嗜好」，或許會讓人想到坊間各種「才藝班」，然而，校長很明確地告訴我們，培養興趣嗜好以及訓練才藝之間，心態上其實很不同。「雖然從4歲到19歲，基礎建築教育可以上滿1300小時，但是這個時數其實很少，我們不可能教會孩子關於建築的一切，所以課程中最重要的事，從來就不是一定要孩子學會什麼，而是培養孩子們對建築的興趣，這樣他們將來才會有動機，自己去學習。」那興趣又該怎麼培養呢? 「我們會設計不同的課程內容，讓孩子去玩! 比方，我們從來不會在課堂上跟孩子說，今天要學建築的結構，身為建築教育者，我們會將教育理念、和想讓孩子學習的東西，”藏”在遊戲中。孩子並不知道自己正在學習觀察建築結構，卻不知不覺地從遊戲中學會。只有當孩子覺得好玩時，他們才會有動機繼續學下去。」芬蘭家長，一樣會期望太多? 果然一如我所想像，芬蘭的藝術教育，重視的是孩子在過程中的學習，而不是結果，難怪他們鼓勵孩子與青少年參與都市建築規畫，重點就是要孩子們從生活中養成觀察環境的思考習慣，同時，孩子獨有的創意也會為成人帶來新的靈感啟發。只是，如果家長看到孩子的作品不夠「美觀」，家長們可以接受嗎? 校長笑了，「其實，有些芬蘭家長也會期待孩子做出「美美的藝術品」，當成果不如「預期」時，就難免失望。這種時候，我們都必須耐心和家長溝通，重點不在於孩子最後成品的模樣，而是在過程中，孩子學到了什麼。」我想，這一點不只是建築，也延伸到其它的學科上。如果把焦點放在過程，而不是對成果有預設的要求，想必無論是家長還是孩子，都能從中擁有更多愉快又沒有壓力的時光。讓孩子學建築的目的? 讓他們成為一個完整的人! 當孩子在這裡學了多年的建築後，會被授予一張結業証書，証明曾學過的時數等資訊。當我們問校長，這張証書，會對孩子們上大學是否有幫助時，她說: 「沒有特別的幫助。想上大學，靠的不是你有什麼証書，而是你的能力。」所以從頭到尾，給孩子的建築教育重視的，都是啟發孩子的興趣，並在遊戲中無形中培養孩子的能力，所謂的「証書」或「結果」，都不是最重要的事。看到芬蘭的孩子這麼小就可以學建築，還可以參與城市建築規畫，難免讓人好奇猜想，這些上過多年建築課的學生，最後有成為建築師嗎? 碧荷拉校長說，「我們沒有實際統計過，據我所知，到目前為止幾千個學生中，大約有一百多位成為建築師。」看起來不是非常多，沒有統計也隱約顯示這並非教育的目的，那麼到底孩子為什麼要學建築呢? 「除了開發他們的創造力之外，學建築，就跟學習其它的嗜好一樣，都是要讓我們，成為一個更完整的人啊! 」校長說，「就像我，我小時候學芭蕾、學畫畫、我從來沒想到我會成為建築師，結果我現在竟然從事建築教育。生命中接觸的所有事物，都會累積成我們想像不到的樣子，每一步，都讓孩子成為獨特的自己，所以讓孩子學建築，只是多打開一扇窗，多提供孩子生命創造的養分。」一場與校長的對談，讓我們對芬蘭兒童建築教育多了一些認識，同時也點出芬蘭教育「以人為本」的全人教育精神。無論是什麼學科，是建築、設計、音樂、還是其它，當孩子還小時，芬蘭人出發點從來不是為了「訓練」未來的音樂家或建築師，而是提供孩子們創造的養分，讓他們感受人生的寬廣與豐富，並激發他們的興趣和創造力，讓他們從中找出自己的路。這也是觀察、參訪芬蘭兒童建築教育，帶給我的啟發: 也許我們必須時刻提醒自己放下功利心，放下一定要「為了成為什麼而學什麼」的預設前提，用更開放的心，來看待孩子所接觸的各種嗜好或活動。未來永遠不在我們的預設之中，無論學什麼，也許都只是要幫助孩子更認識自己，無論那個「媒介」是建築、音樂、繪畫、還是其它，只要孩子能從中吸收各種養份，快樂地享受過程，終將有機會發現自己的潛能、成為一個「完整的自己」。也許，這才是教育真正重要的事吧。原本發表於商周專欄的文章連結: 相關文章: 找到天賦，然後呢? 從音樂天賦的發現與失落說起我2015年的新書: 教養可以這麼自然: 台灣媽媽的芬蘭育兒手記

跟孩子一起，在自己的城市裡「尋寶」!

Posted by 北歐四季

November 20, 2015

幾週前，我們小鎮的童軍團，為家長與學齡前的孩子，準備了一場「城市定向」活動。一般所謂的定向活動，指的通常是在野外，藉由地圖、指北針和導航等工具，由某地引導到下一個地點的活動。原本看似跟「親子活動」無關，然而，童軍團卻把它變成「親子一起在城市裡挖寶」的城市定向活動! 首先，我們在火車站邊的公園集合，請孩子們與家長一起，看看四週，尋找一棵自己想要抱抱的大樹。然後大家接力，輪流跑去抱大樹，就在大家跑來跑去抱樹的暖身運動中，活動順利開場! 接著，小孩們分別得到一張有著七張照片的「定向地圖」(下圖右邊)，爸媽們則得到一張「文字指示」(下圖左邊)。目的，是由爸媽根據文字念給孩子們聽，一起尋找正確的方向前進，孩子則根據手上的照片，同時四處找尋照片裡的雕像或地標風景。找到之後，爸媽再根據文字指示，跟孩子一起多了解這個地標的意義，一起認識這個城市。我們所住的亞爾文帕市(Järvenpää)，正是芬蘭大音樂家西貝流士的故居所在地，所以城市中西貝流士的足跡無所不在。這回，親子定向活動的第一站，就是火車站和圖書館中間的西貝流士雕像。爸媽帶著孩子們一起研究，不是只看看雕像就算囉，給爸媽的活動文字指示，就像是某些童書附贈的「家長指導手冊」一樣，為家長舉例提示，比方可以問孩子: 「這個雕像是誰?」「他的手上拿什麼東西?」「他在看向何方?」「他住在哪裡?」一個雕像，就可以有很多引導式的討論。接著，大家依照指示往前走，找到火車站邊的「城市塗鴨」，一起觀察欣賞。爸媽們帶著孩子一起數，有什麼水果，有什麼字母? 平常經過時不會注意的角落，都因著這個活動而鮮明了起來。我發現自己雖然常常經過這面塗鴨，但從來沒有這麼認真的好好看著它，也許在日常生活中，我們總是急急地走過，不見得都記得停下來欣賞細微處的風景。我想阿雷應該也是第一次，特別停下來，仔細地看著這片塗鴨吧! 就這樣，一群爸媽與孩子們，在城市正中心方圓一公里內的大街小巷裡，走來走去，一邊走，一邊欣喜地發現一些以前從來沒發現過的事物。我一向自認為已經是個喜歡停下腳步、觀察欣賞的人，然而這個活動卻讓我發現: 還不夠，原來我觀察的還不夠仔細! 有些雕像，如果不是在很醒目的位置，哪怕從附近走過，也不見得會發現，更別說這回我們都跟孩子一起，遠看、近看、還上前摸摸看，感覺那是什麼材質。一個親子的城市定向活動，讓我自以為已經熟悉的城市，又像一本新書一樣，重新在眼前開啟了新的扉頁。最後，我們來到小城市的步行街。步行街的名字，叫做Janne。記得五年前剛搬來的時候，我只知道城市中有條Janne街，卻不知道這名字有任何意義。直到五年後的現在，在全芬蘭慶祝西貝流士誕辰一百五十周年的薰陶下，我才明白，原來Janne是西貝流士的本名，這條街，原來是以大師命名! 果然，一切的背後都有其意義存在，只是我自己有沒有去發現這層意義而已! 我也在活動中，發現一個天天近在眼前，我卻從來沒發現的事: 這條Janne街，就連燈具、地板的顏色，都為紀念西貝流士這位大師，而有背後的設計意義。比方，對於西貝流士來說，不同的顏色，代表不同的音符，因此而紀念音樂大師的步行街，也刻意在不同的區塊，運用不同的色彩來代表音調，街旁甚至有個小鍵盤呢!! 孩子們在在鍵盤前跑來跑去，在為紀念西貝流士所設計的藍色天鵝那裡爬上爬下，給爸媽的文字指示中則說，藍色，對西貝流士來說，是A大調。並請家長帶著小朋友們一起觀察: 「路燈是什麼形狀，你覺得它像什麼?」「到處看一看，這附近的地面是什麼顏色?」「這是什麼樂器?」「彈彈你最喜歡的曲子」「這些藍色的鳥在看哪裡?」「這些鳥的心情如何?」有些提問，是觀察，有些提問，是想像，無止境的討論，可以從城市的一個小角落開始。一個小時的「城市定向」活動，就在這條西貝流士的步行街上，畫下了完美的句點。當童軍團的主辦人問我們感想時，幾乎每個現場的媽媽們都異口同聲地說:「太有趣了，我自己都學到好多東西!!」我也跟主辦人切磋了一下，問她如何設計這樣的活動。她說: 「我上週自己帶著相機在市中心走一趟，拍下一些有趣的事物和地標，再上網找相關資料，活動就這樣準備好囉! 可惜其中一個街道邊的花盆，已經被搬走了，結果今天孩子們沒找到。」我說: 「沒找到沒關係啊，那又是另一種定向活動的挑戰。我家老公就拿著你的相片，對照花盆的背景，最後找到原先花盆的置放地點，還看到地上一個坑洞的痕跡呢!」我們帶著滿滿的收穫回家，這樣的體驗對我而言好新奇，像是跟孩子一起，在自己的城市尋寶一樣，而且活動的背後，其實意義深遠。比方，我自己小時候，並沒有學會去關心、認識自己四周的環境，長大後，城市裡頭最熟悉的事物，通常也侷限在「自己感興趣又有需要的範圍」，比方商店、餐廳、書店、車站等等。然而，脫離這些「功能性」的場域，城市就沒有意義了嗎? 當然不是的，如果我們願意從小處去發掘，去找出每一個街頭巷尾的風景，每一棟舊厝背後的故事、每一個設計或雕像背後的理由，其實城市到處都是故事。離開前，我回頭看看西貝流士的雕像，心裡滿是感謝，我又更多了解他一分，也更了解這個城市一分。而這個活動，可以說是「家長們因著孩子的活動而跟著一起學習」，看似只是簡單的趣味小活動，卻無形中在紮根: 為孩子和自己，紮下關心自身環境、了解所居城市的根。這樣的根，會讓孩子更有機會，長成一個關心城市與環境的人，關心與了解得以自然地從自身所處之地開始，而不只是嚮往盼望著遠方的美好風景。原來很多東西，都可以從生活四周自己創造的遊戲開始，只要有心，無論在哪裡都可以舉辦。下回，不用等童軍團辦，我也可以在自家附近走一圈，製作簡單的地圖，跟孩子一起玩。只要我們自己願意，搜集街頭巷尾的資料，發現一些細微處的風景，就可以為自己和孩子創造一個「認識街頭巷尾」、「認識城市」的定向遊戲! 其實，在過程中，學習最多的，我想不只是孩子，也會是我們自己呢! 更多芬蘭育兒與生活的分享，請參考北歐四季臉書專頁。我的新書: 教養可以這麼自然-台灣媽媽的芬蘭育兒手記

森林教育，可以這麼簡單!

Posted by 北歐四季

October 14, 2014

上周六，帶孩子去參加芬蘭過敏協會在我們城市的「地方協會」所舉辦的「森林活動日」，地點就在城市六個森林步道的其中一個。這個森林步道離我們家還不遠，三公里多而已，我們就騎車前往。一個小時的活動，讓人既開心、又有收穫! 最大的收穫是讓我體會到，帶孩子認識森林，真的不難，有時候，只要換個角度、慢下腳步，跟孩子一起用手去碰觸，用耳朵去聽，用身體去感覺，森林與自然，就會一點一滴地走入生活中。

在森林邊，遇見芬蘭小學的藝術課

Posted by 北歐四季

June 3, 2014

我們在芬蘭的家附近，有一段森林小徑，我們常帶著孩子到那裡去散步。有一天早上，我帶著孩子，和兩位來訪的香港朋友，到森林裡去「觀察青蛙蛋和小蝌蚪」時，三不五時看到附近小學的孩子們，從我們身邊經過。「蒲公英花這樣夠不夠啊?」「應該可以吧，不然去那裡再採一些…還要多撿幾根樹枝…」小學生們的身影在林中穿梭著、互相交談討論著，似乎在忙著些什麼。我邊帶小孩、邊回答朋友的問題、邊看著這些來來去去的身影，心想，也許是小學的戶外生態課?

在芬蘭養小孩(七) – 讓幼兒，用相機為自己「發聲」

Posted by 北歐四季

May 29, 2014

俗話說，一張照片，勝過千言萬語。你可曾想過，對於學前的幼兒來說，也常是如此? 一個「讓幼兒藉由相片來說話」的活動，不久前就在一所芬蘭的幼兒園內誕生。那天，和老公走進我們常光顧的咖啡館，赫然發現，牆上貼了一些跟平常的藝術展覽有些「不同」的相片。走近仔細看，才發現，原來這些相片，全部出自孩童之手，這裡的孩童，指的是三歲至五歲的學齡前孩子。相片的內容，是一些生活中的物品，有玩具車、玩偶，也有某個場景的一個角落，每張圖片的下方，都有簡短的圖說。

尋找芬蘭的「下一個Nokia」 – 芬蘭教育?

Posted by 北歐四季

January 27, 2010

幾週前，芬蘭的報紙出現這樣的標題與內容: 「芬蘭教育可以成為芬蘭對外輸出的成功商品」「芬蘭教育在國外已經有欲購買的買家，卻還沒有賣家」芬蘭教育部的機要祕書則說: 「芬蘭不會有一個新的Nokia，所以在目前的經濟情況下，我們需要尋找新的領域，可以雇用更多的人員，並且創造營收。教育就是這麼一個可以發展、創造收入的領域。」這幾年來，大家心裡都有數，芬蘭不會有一個新的Nokia，也不能再只靠Nokia，於是，如何能從服務、創意等領域出發，讓芬蘭的其它領域也能有蓬勃生機與競爭力，一直是芬蘭人在思考嘗試之處，芬蘭需要的，應該不是「一個新的Nokia」，而是「很多規模可以較小、卻都像當年的Nokia一樣有國際競爭力的產業或公司」。其中，近年來備受注目的「芬蘭教育」，是否也能跨足成為在國際上有競爭力的芬蘭產業之一，就是個值得思考的課題。